Tämä oppimisen malli on kehitetty Hämeen ammattikorkeakoulun ammatillisessa
opettajakorkeakoulussa vuosina 2012-2015. Opettajajohtoisuudesta on siirrytty
täydelliseen opiskelijakeskeisyyteen. Olemme havainneet, että opettamalla
oppiminen on tehokas ja motivoiva tapa syväoppimiseen. Opettajaopiskelijoiden
palaute Köydenpunojan pedagogisesta mallista on ollut erinomaista.
Köydenpunojan pedagogisessa mallissa jokainen opiskelija toimii vuorollaan eri
rooleissa: opetuksen suunnittelijana, oppimisen ohjaajana, arvioijana,
opettajana ja opiskelijana. Aivan kuten muitakin taitoja oppii tekemällä, niin
myös opettamista oppii parhaiten opettamalla.
Opetuksen lähtökohtana on opettajankoulutuksen opetussuunnitelma (OPS). Siinä on kuvattuna opintojaksojen tavoitteet, arviointikohteet, arviointikriteerit sekä kirjallisuus. Toteutussuunnitelma (TOTS) tehdään 3-5 henkilön opintopiireissä, joissa on mukana myös opettajakorkeakoulun vastuuopettaja. Opintopiiri muokkaa OPSin sisällöt avoimiksi kysymyslauseiksi eli oppimiskysymyksiksi.
Viime vuonna Verkkoympäristöt opettajan työssä –opintojakson oppimiskysymykset olivat:
Opetuksen lähtökohtana on opettajankoulutuksen opetussuunnitelma (OPS). Siinä on kuvattuna opintojaksojen tavoitteet, arviointikohteet, arviointikriteerit sekä kirjallisuus. Toteutussuunnitelma (TOTS) tehdään 3-5 henkilön opintopiireissä, joissa on mukana myös opettajakorkeakoulun vastuuopettaja. Opintopiiri muokkaa OPSin sisällöt avoimiksi kysymyslauseiksi eli oppimiskysymyksiksi.
Viime vuonna Verkkoympäristöt opettajan työssä –opintojakson oppimiskysymykset olivat:
1.
Miten
oppimisalustaa käytetään opetuksessa ja oppimisessa? Esimerkkinä Moodle.
2.
Mitä
ovat blogit ja miten niitä voidaan soveltaa oppimisen tukena? Esimerkkinä
Googlen Blogger.
3.
Miten
Facebook soveltuu opetukseen?
4.
Miten
opetusvideoita kuvataan, editoidaan ja julkaistaan verkossa? Esimerkkinä
YouTube.
5.
Miten
videoneuvottelua käytetään opetuksessa? Esimerkkinä Lync tai Skype.
6.
Mitä
opettajan on tiedettävä tietosuojasta ja tekijänoikeuksista?
7.
Miten
opetuksen verkkoympäristöt kehittyvät tulevaisuudessa?
Opintopiiri
esittelee oppimiskysymykset noin kuukautta ennen opetuksen alkua ryhmän
opiskelijoille. Oppimiskysymykset ”huutokaupataan” opintopareille, joilla on kuukauden verran aikaa paneutua
kysymykseen, saada Moodlessa verkko-ohjausta opintojaksosta vastaavalta
opintopiiriltä, tuottaa opetusaineisto, suunnitella opetus ja siihen soveltuva
opetusmenetelmä.
Lähipäivällä
opintoparit opettavat oppimiskysymykseen kuuluvat asiat muille. Opetustilannetta
voi edeltää ennakkotehtävä, esimerkiksi edellisten vuosien blogeihin tutustuminen.
Opetuksen alussa pari esittelee käyttämänsä pedagogisen mallin tai menetelmän.
Näin mallit opitaan prosessin sivutuotteena autenttisesti. Opetukseen varataan
yksi tunti ja heti sen jälkeen käytetään opintopiirin ja vastuuopettajan
palautteelle 15 minuuttia aikaa. Arviointi on monipuolista, kriittistäkin,
mutta aina rakentavaa ja kannustavaa.
Opintoparin
opetusaineistot tallennetaan Moodle-alustalle kaikkien saataville. Lisäksi
opintopari laatii oppimiskysymyksestään korkeintaan yhden sivun mittaisen
tiivistelmän, mikä tallennetaan yhteiseen Köydenpunojan
blogiin. Blogia varten kannattaa nimetä opintopiiri, joka toimittaa ja
ylläpitää tätä yhteistä oppimisen tietopankkia.
Klikkaa kuva suuremmaksi!
Kuva 1. Köydenpunojan
oppimisprosessin roolit ja vaiheet.
Kaiken
oppimisen perustalla on kysymys, johon haluamme saada vastauksen. Opettajan
tehtävä ei ole antaa vastauksia, vaan uusia ja tarkentavia kysymyksiä.
Oppiminen loppuu siihen, kun opettaja antaa valmiin vastauksen. Vältä sitä
virhettä!
Tervetuloa syväoppimaan yhteisöllisesti
uudella ja innostavalla tavalla –
Köydenpunojan pedagogiikalla!
