Köydenpunojan pedagogiikan e-julkaisu ilmestyi

Nyt voit tutustua Köydenpunojan pedagogiikkaan e-julkaisusta, joka löytyy esimerkiksi Theseuksesta osoitteesta

https://publications.theseus.fi/handle/10024/98418 

Antoisia ja oppimista avartavia lukuhetkiä.

Uusille köydenpunojille uusi blogisivusto

HAMK:n ammatillisessa opettajakorkeakoulussa syksyllä 2015 aloittavat opiskelijat aloittavat myös uuden blogisivuston. Se löytyy tästä linkistä ja osoitteesta http://koydenpunojanpedagogiikka.blogspot.fi/

Onnea ja menestystä kehittyvään köydenpunontaan!

Markku Kuivalahti

PM14 Espoon köydenpunojilla oli juhlava lähipäivä 8.6.2015

Aiheenamme oli koulutuksen yhteistyöverkostot. Aamulla teemanamme oli HAMK:n strategiat ja yhteistyöverkostot. Näistä alustivat rehtori Pertti Puusaari ja henkilöstöjohtaja Heidi Ahokallio-Leppälä. Klikkaa kuvat suuremmiksi!

Akvaariotekniikalla mietimme yhdessä johtamista ja johtajuutta.

Iltapäivällä saimme vieraaksemme filosofi Pekka Himasen. Pekan alustuksen jälkeen syntyi pitkä ja intensiivinen keskustelu oppimisen, opettajuuden ja johtamisen eri puolista ja erityisesti rikastavasta vuorovaikutuksesta. Katso tarkemmin www.pekkahimanen.org 

Illalla siirryimme Helsinkiin Korkeavuorenkadulle ravintola Juureen syömään illallista, juhlimaan lukuvuoden päätöstä ja Markun eläkkeelle siirtymistä. Lämmin kiitos muistamisestanne!

Markku Kuivalahti: Köydenpunojan pedagogiikan periaatteet

Tämä oppimisen malli on kehitetty Hämeen ammattikorkeakoulun ammatillisessa opettajakorkeakoulussa vuosina 2012-2015. Opettajajohtoisuudesta on siirrytty täydelliseen opiskelijakeskeisyyteen. Olemme havainneet, että opettamalla oppiminen on tehokas ja motivoiva tapa syväoppimiseen. Opettajaopiskelijoiden palaute Köydenpunojan pedagogisesta mallista on ollut erinomaista. Köydenpunojan pedagogisessa mallissa jokainen opiskelija toimii vuorollaan eri rooleissa: opetuksen suunnittelijana, oppimisen ohjaajana, arvioijana, opettajana ja opiskelijana. Aivan kuten muitakin taitoja oppii tekemällä, niin myös opettamista oppii parhaiten opettamalla.

Opetuksen lähtökohtana on opettajankoulutuksen opetussuunnitelma (OPS). Siinä on kuvattuna opintojaksojen tavoitteet, arviointikohteet, arviointikriteerit sekä kirjallisuus. Toteutussuunnitelma (TOTS) tehdään 3-5 henkilön opintopiireissä, joissa on mukana myös opettajakorkeakoulun vastuuopettaja. Opintopiiri muokkaa OPSin sisällöt avoimiksi kysymyslauseiksi eli oppimiskysymyksiksi.

Viime vuonna Verkkoympäristöt opettajan työssä –opintojakson oppimiskysymykset olivat:

1.     Miten oppimisalustaa käytetään opetuksessa ja oppimisessa? Esimerkkinä Moodle.

2.     Mitä ovat blogit ja miten niitä voidaan soveltaa oppimisen tukena? Esimerkkinä Googlen Blogger.

3.     Miten Facebook soveltuu opetukseen?

4.     Miten opetusvideoita kuvataan, editoidaan ja julkaistaan verkossa? Esimerkkinä YouTube.

5.     Miten videoneuvottelua käytetään opetuksessa? Esimerkkinä Lync tai Skype.

6.     Mitä opettajan on tiedettävä tietosuojasta ja tekijänoikeuksista?

7.     Miten opetuksen verkkoympäristöt kehittyvät tulevaisuudessa?

Opintopiiri esittelee oppimiskysymykset noin kuukautta ennen opetuksen alkua ryhmän opiskelijoille. Oppimiskysymykset ”huutokaupataan” opintopareille, joilla on kuukauden verran aikaa paneutua kysymykseen, saada Moodlessa verkko-ohjausta opintojaksosta vastaavalta opintopiiriltä, tuottaa opetusaineisto, suunnitella opetus ja siihen soveltuva opetusmenetelmä.

Lähipäivällä opintoparit opettavat oppimiskysymykseen kuuluvat asiat muille. Opetustilannetta voi edeltää ennakkotehtävä, esimerkiksi edellisten vuosien blogeihin tutustuminen. Opetuksen alussa pari esittelee käyttämänsä pedagogisen mallin tai menetelmän. Näin mallit opitaan prosessin sivutuotteena autenttisesti. Opetukseen varataan yksi tunti ja heti sen jälkeen käytetään opintopiirin ja vastuuopettajan palautteelle 15 minuuttia aikaa. Arviointi on monipuolista, kriittistäkin, mutta aina rakentavaa ja kannustavaa.

Opintoparin opetusaineistot tallennetaan Moodle-alustalle kaikkien saataville. Lisäksi opintopari laatii oppimiskysymyksestään korkeintaan yhden sivun mittaisen tiivistelmän, mikä tallennetaan yhteiseen Köydenpunojan blogiin. Blogia varten kannattaa nimetä opintopiiri, joka toimittaa ja ylläpitää tätä yhteistä oppimisen tietopankkia.

Klikkaa kuva suuremmaksi!

Kuva 1. Köydenpunojan oppimisprosessin roolit ja vaiheet.

Kaiken oppimisen perustalla on kysymys, johon haluamme saada vastauksen. Opettajan tehtävä ei ole antaa vastauksia, vaan uusia ja tarkentavia kysymyksiä. Oppiminen loppuu siihen, kun opettaja antaa valmiin vastauksen. Vältä sitä virhettä!

Tervetuloa syväoppimaan yhteisöllisesti uudella ja innostavalla tavalla – 

Köydenpunojan pedagogiikalla!

Miten koulutat - opettajuuden uusia tuulia

Minän kehittäminen toimii kuin magneettimoottori

Seuraava kuvasarja esittää arvioinnin merkitystä Minän kehittämisessä.

Vertaa Minän merkitystä ihmisen toiminnassa magneettimoottoriin!

Köydenpunojan pedagogiikan esittely

Kolmen pointin määritelmiä. Ota kantaa kommenteissa!

Oppiminen on
1.      tuntemattoman tunnistamista
2.      tuntemattomaan tutustumista
3.      metataitojen harjoittamista.

Köydenpunojan pedagogiikka on
1.      osaamisperustaista
2.      selkeästi organisoitua ja arvioitua toimintaa
3.      osaamisen jatkuvaa osoittamista opettamalla.

Yrittäminen on sitä, että saa tehdä
1.      sitä mistä pitää
2.      silloin kun pitää
3.      niin paljon kuin pitää.

Markku Kuivalahti

8.1.2015